Ayuso blindará la educación concertada ante los planes del Gobierno de impulsar la pública

La presidenta de la Comunidad de Madrid continúa con su lucha contra lo público

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El PP sigue apostando por la educación para las élites a costa de fondos públicos. Isabel Díaz Ayuso, presidenta de la Comunidad de Madrid, tratará de blindar la educación concertada y la educación especial frente a la ley Celaá, que pretende aumentar progresivamente las plazas para estudiantes en centros de titularidad pública.

El nuevo texto legislativo impulsado por el Ejecutivo central tras pasar por el filtro de una enmienda transaccional acordada entre el PSOE, Unidas Podemos y Más País, las autonomías «promoverán un incremento progresivo de puestos públicos escolares en la red de centros de titularidad pública», en detrimento de los colegios privados sostenidos por fondos públicos.

Díaz Ayuso ha iniciado los trámites para promover una normativa autonómica que garantice que se podrán seguir creando plazas en ambas modalidades escolares siempre que exista «demanda social».

«Ante esta mezquindad vamos a presentar desde este Gobierno una ley que sin fisuras va a defender no sólo a la concertada y la libertad de enseñanza en general, sino, sobre todo, la educación especial», aseguró ayer Ayuso. Bajo los mantras de los de siempre que no comprenden lo que significa tener un hijo en esa situación se fuerza a una inclusión falsa y maniquea que no se consigue siempre para todos los niños de la misma manera», afirmó.

El borrador del anteproyecto educativo madrileño saldrá previsiblemente a información pública este viernes y la intención es que el Consejo de Gobierno lo apruebe antes de final de año y lo remita a la Asamblea de Vallecas para su tramitación parlamentaria.

El 56% de los alumnos escolarizados en la Comunidad de Madrid ocupan plazas en centros públicos, el 29% en concertados y el 15% privados.

Alerta ante las privatizaciones

El sindicato de Comisiones Obreras alertaba en junio que el próximo curso la Comunidad de Madrid tendrá 14.121 plazas menos en la educación pública. El dato procede de un estudio realizado tras recopilar centro a centro el número de plazas disponibles en proceso de admisión de alumnos.

«Desaparecen en total 466 grupos» o clases de distintas etapas educativas (Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato), según dicho estudio. Isabel Galvín, secretaria general de enseñanza de Comisiones Obreras Madrid, apunta que la medida es «especialmente grave en bachillerato, donde ya faltaban plazas públicas en años anteriores, y en infantil, donde desaparecen 4.175 plazas». La zona más afectada sería el sur de Madrid, donde, según denuncia, «las aulas están ya especialmente saturadas».

Un profesor negacionista a sus alumnos: «Si no seguís mi ideología, no os quiero en mi clase»

El profesor se presentó el primer día de clase sin mascarilla y con un mensaje negacionista.

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Los alumnos de tercer curso del grado en educación primaria de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), en la asignatura de Educación Física impartida por el profesor Antonio Galera, se encontraron con esta sorpresa nada más llegar: «Si no seguís mi ideología y preferís seguir con el protocolo impuesto, no os quiero en mi clase».

Galera llevaba días enviándoles mensajes negacionistas de la pandemia a través del correo e incluso en clase entró sin mascarilla, pidiendo a todos los alumnos que se la quitaran. Asimismo, amenazó y advirtió que si no seguían sus indicaciones les suspendería.

Por si no era suficiente, Galera, en lugar dio comienzo a su clase (recordemos que era de educación física) con un discurso negacionista en contra las medidas de seguridad. Nius ha tenido acceso a un audio grabado por uno de los alumnos en el se escucha como el profesor critica que la mascarilla mata, se niega a seguir con el protocolo establecido por la universidad y advierte a los alumnos que si alguien entra en su clase con mascarilla, deberá traer un documento firmado conforme se hace responsable de llevarla.

Los alumnos salieron de clase y advirtieron a la decana del comportamiento del profesor, que pidió que cumpliera las medidas, pero se acabó suspendiendo la clase porque Antonio Galera hizo caso omiso de las medidas.

El profesor tenía clase al día siguiente con otro grupo y se presentó también sin mascarilla en la secretaría a buscar las llaves del gimnasio, pero no se la dieron por ir sin mascarilla y la clase también se tuvo que suspender. 

El martes vuelve a tener clase de educación física y la universidad ya le ha advertido que si se presenta sin mascarilla tendrá que irse y la clase se suspenderá.

Fuente: Nius

La importancia de la formación en tiempo de coronavirus

El informe ‘COVID-19: ¿Qué hicieron los países para continuar con la educación a distancia?’ señala que solo el 50% de los 188 países con escuelas cerradas por coronavirus, cuentan con soluciones virtuales a nivel nacional para continuar con la enseñanza. Las propuestas complementarias consisten en la circulación de contenidos pedagógicos por radio y televisión, portales web educativos y otras plataformas virtuales que permiten la enseñanza sincrónica, pero no hay nada parecido a la educación online.

Y no solo menores. Los adultos pueden acceder a cursos de formación a distancia en donde la formación Online en la creación de APPs, cuidados auxiliares de enfermería, emergencias sanitarias o educación especial, son algunos de los más demandados.

En Inglaterra, las escuelas privadas y la educación a distancia utilizadas con frecuencia por estudiantes con niveles socioeconómicos más altos han ganado una mayor aplicación. Considerando estas diferencias a nivel microeconómico, también puede haber diferencias significativas en la adopción de la educación a distancia entre países, y estas diferencias están relacionadas con las características del país y su sistema educativo.

¿Nada volverá a ser igual?

Expertos de diferentes entidades internacionales, como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Foro Económico Mundial y la consultora McKinsey opinan a través de informes y artículos de opinión sobre los aspectos que cambiarán en el mundo educativo, universitario y de la formación cuando pase la crisis del COVID-19. 

Los expertos predicen que la innovación en educación seguirá aumentando, las actividades docentes se volverán más digitales y se alejarán de la pandemia, lo que obligará a las personas a repensar los métodos educativos en todos los niveles y establecer políticas públicas y apoyo económico para promover a los más vulnerables. El alumnado se sumará a estas tendencias y no se quedará atrás.

«La educación ha cambiado dramáticamente con el aumento del e-learning, por lo que la enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo a distancia y en plataformas digitales a partir de ahora. Las investigaciones sugieren que el aprendizaje en línea aumenta la retención de la información y lleva menos tiempo, lo que significa que los cambios que han causado los coronavirus podrían estar aquí para quedarse», opinan expertos del Foro Económico Mundial.

En relación a esto, expertos del Foro Económico Mundial garantizan que la efectividad del aprendizaje en línea variará según la edad de los alumnos. Insisten en que los alumnos más jóvenes necesitan aulas presenciales porque su entorno de aprendizaje es más estructurado.

Educación confirma el inicio del curso presencial

Esta semana es clave en la fijación de las fechas del curso escolar.

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Finalmente, la vuelta a las aulas no se va a retrasar y el Ministerio de Educación mantiene su postura ante las dudas alrededor del inicio del curso escolar.

El acuerdo alcanzado entre el Ministerio y las Comunidades Autónomas (salvo Madrid y Euskadi), en el que se establece que el curso dará comienzo «en las fechas habituales del mes de septiembre y con la presencialidad como principio general», prevalece ya que, según indican, «sigue vigente» a día de hoy.

Aclaran asimismo que fijar la fecha concreta del inicio del curso escolar es competencia de cada Comunidad Autónoma, recordando que el curso escolar «no comienza el mismo día en todo el territorio». «Las CCAA, que tienen plenas competencias de gestión educativa, están trabajando en protocolos para la vuelta a la actividad presencial desde junio siguiendo las recomendaciones elaboradas por los Ministerios de Sanidad y Educación», añaden.

Esta semana es clave en la fijación de las fechas del curso escolar. Este martes, habrá reunión entre el secretario de Estado de Educación y los viceconsejeros autonómicos . El jueves, la reunión será entre los Ministerios de Sanidad y Educación y las autonomías.

Puñalada a la educación pública: PSOE, Podemos y ERC incluyen finalmente a la concertada en las ayudas europeas

La escuela concertada, la oposición y los obispos, “preocupados” por la nueva ley de educación y por el reparto de fondos, habían reclamado igualdad de trato respecto a la red pública.

La escuela pública acaba de sufrir un duro revés en lo que era un apoyo incondicional a su figura. Los 2.000 millones de euros que España invertirá en educación para paliar los efectos del confinamiento y crisis del covid-19 no solo se destinarán a la escuela pública, también irán a la concertada.

El PSOE, Unidas Podemos y ERC han dado este martes un volantazo respecto a la escuela concertada con una enmienda para eliminar la exclusión que inicialmente habían planteado respecto a este tipo de enseñanza, de forma que también pueda acceder a los fondos extra que van a aprobarse para adaptar los centros educativos a la epidemia del coronavirus.

Si este dictamen de la Comisión para la Reconstrucción Social y Económica decía en su punto 18.1 que «la totalidad del incremento de la inversión irá destinado a la educación pública de gestión directa», excluyendo por tanto la educación concertada, en la enmienda transaccional se retira la mención a la educación pública de gestión directa. El documento queda así: «La inversión irá destinado a cerrar la brecha educativa, dando prioridad a todos aquellos centros que atiendan a alumnado en situación de vulnerabilidad».

La enmienda fue votada electrónicamente el martes y finalizará el miércoles. El resultado de este martes por la noche es incierto: 168 representantes de los tres partidos (de un total de 350 representantes en la Cámara) necesitan el apoyo o la abstención de otras formaciones, lo que no está garantizado.

La escuela concertada y los obispos, “preocupados” por la nueva ley de educación y por el reparto de fondos contra el efecto de la pandemia en las aulas, habían reclamado igualdad de trato respecto a la red pública. PP, Ciudadanos y el PNV también presionaron en contra. La enmienda pactada entre PSOE, Unidas Podemos y ERC pone el acento en que los fondos adicionales que el Gobierno entregará a las comunidades autónomas deben destinarse a los centros que matriculen a alumnos con más necesidades.

Manuel Castells, ministro de Universidades, impulsa la mayor inversión en el sistema de becas de los últimos 10 años

El Gobierno incrementa la inversión en el sistema de becas en un 22% hasta alcanzar 1.900 millones de euros para más de 600.000 beneficiarios el próximo curso 2020-2021.

Manuel Castells, ministro de Universidades, incrementará en 386 millones de euros la cifra destinada a becas, lo que supone un aumento del 22% en la inversión para el curso 2020-2021. Con este incremento, la cifra total invertida en el Sistema Estatal de becas y Ayudas al estudio es de más de 1.900 millones de euros que beneficiarán a 625.514 estudiantes el próximo curso. De ellos, 372.240 son de niveles no universitarios y 252.274 en grados y master universitarios. 

De esta forma, Castells revertirá las medidas adoptadas en 2012 por el Partido Popular y afianzará las becas como un derecho subjetivo basado en la renta que asegure la igualdad de oportunidades para todos los y las estudiantes, independientemente de sus circunstancias económicas y sociales.

La reforma se basa en cuatro puntos principales: la modificación de los requisitos académicos; la elevación del umbral 1 hasta equipararlo prácticamente al umbral de la pobreza; la elevación de las cuantías fijas en 100 euros y las mejoras en becas y ayudas a personas con discapacidad.

El objetivo de esta reforma es democratizar el derecho a la educación y aumentar sustancialmente el número de estudiantes que acceden a las universidades en función de un criterio de situación socioeconómica.

Se benefician directamente 252.274 estudiantes universitarios/as de Grado y Máster. Se trata de estudiantes que o bien se les sube una cuantía de las dos cuantías fijas o bien empiezan a recibir beca por eliminar requisitos o aumentar umbral de pobreza. 

Estas medidas se plasmarán en un Real Decreto de umbrales que ambos ministerios presentarán en las próximas semanas al Observatorio Universitario de Becas y Ayudas al Estudio.

Principales puntos de la reforma

Reforma de los requisitos académicos

Las becas para estudiar grado y estudios no universitarios exigirán el aprobado del curso anterior y se eliminarán los requisitos suplementarios que actualmente exigen determinadas calificaciones. Con esta medida se revierte el criterio introducido en 2012, que endureció los requisitos académicos y dejó fuera del sistema de becas a muchos estudiantes que carecen de medios económicos para continuar sus estudios. Se reducirá la nota de acceso a becas no universitarias del 5,5 al 5 y se accederá a becas de grado con el aprobado de un porcentaje de créditos, eliminando la nota media exigida. Con la nueva medida se beneficiará a 61.059 estudiantes. En el caso de universidades, se estima que esta medida beneficiará a 54.853 becarios y becarias universitarias de Grado. 

Elevación del umbral 1 hasta casi equipararlo al umbral de la pobreza

Este umbral económico, que no se actualizaba desde el curso 2010‐2011 y no se había adaptado al contexto económico, permitirá a los estudiantes de las familias con menos recursos acceder a la beca completa (matrícula, cuantía fija de renta, cuantía de residencia en su caso y cuantía variable). Con esta medida se beneficiará a 161.603 personas. 

Estos umbrales económicos no se actualizan desde el curso 2010-11 y no se han adaptado al contexto económico cambiante que se ha producido en la última década en nuestro país (inflación, salario mínimo interprofesional, etc.). Se produce, con la reforma actual, una equiparación del umbral 1 al umbral de pobreza que implica, en la práctica, elevar el umbral de renta de manera muy considerable y aumentar, por tanto, la cobertura a las familias con menos recursos económicos, que pasarían del umbral 2 al umbral 1, y que accederían a la cuantía fija ligada a la renta.

En el caso del ámbito universitario, se estima que esta medida, aisladamente de las otras medidas, beneficiaría a 71.155 becarios y becarias universitarios de Grado (65.627) y Máster (5.528).

Elevación de las cuantías fijas en 100 euros

Con el objetivo de que las cuantías de las becas se acerquen progresivamente a los costes reales de los estudios postobligatorios, se elevará en 100 euros la cuantía fija de renta que obtienen los estudiantes del umbral 1, la cuantía fija de residencia que obtienen los estudiantes que residen fuera de su municipio y la denominada beca básica que se concede a determinados estudios no universitarios. Con esta medida se beneficiarán 513.620 alumnos y alumnas.

En el caso de las universidades, se aumenta también en 100 euros las cuantías por beca para alumnado de Grado y Máster. Con esta medida se pretende que las cuantías de las becas se acerquen progresivamente a los costes reales que supone seguir estudios postobligatorios y reforzar así su papel de apoyo a la verdadera igualdad de oportunidades en el acceso a la educación. La reforma actual aumenta la cuantía fija ligada a la renta del o de la estudiante (pasaría de 1600 a 1700 euros), que es la que recibe el estudiantado con menos recursos (umbral 1). Además, se prevé un aumento de 100 euros de la cuantía fija ligada a la residencia que obtienen aquellas personas que residen fuera de su municipio (pasaría de 1500 euros a 1600 euros). En el caso de que la persona reúna requisitos para ambos tipos becas, las cuantías serán acumulativas y no excluyentes. 

El estudiantado universitario beneficiado con esta medida es el siguiente: 

  • Por la elevación de la cuantía fija de renta: 89.376 becarios y becarias de Grado (81.198) y Máster (8.178).
  • Por la elevación de la cuantía fija de residencia: 85.996 becarios y becarias de Grado (78.144) y Máster (7.852).

Impacto agregado en el ámbito universitario

En el ámbito universitario se produce un aumento también del 22% el presupuesto de becas universitarias para Grados y Máster. En total, el Ministerio de Universidades incrementa en 179 millones de euros la inversión en becas universitarias. 

El impacto agregado de las medidas citadas para el estudiantado universitario hace que prácticamente se duplique el número de estudiantes que podrán acceder a una beca completa, ya sea porque estaban en el umbral 2 y al incrementar el umbral 1 tienen acceso a la beca completa o porque ya cumplían los requisitos de renta (umbral 1) pero no obtuvieron la beca completa porque no cumplían los requisitos académicos. De esta manera, en el curso 2020-21 el número de estudiantes de Grado y Máster que recibirán beca completa será de 175.945 mientras que actualmente lo reciben 89.376, es decir, se duplica la cifra de personas beneficiarias. En total, se benefician directamente 252.274 estudiantes universitarios/as de Grado y Máster. Se trata de estudiantes que o bien se les sube una cuantía de las dos cuantías fijas o bien empiezan a recibir beca por eliminar requisitos o aumentar umbral de pobreza.

Aumenta la inversión en personas con discapacidad

El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) reconocido mediante certificado podrá acceder a la convocatoria de ayudas para estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAEs). Hasta ahora solo podían acceder a este tipo de ayudas las personas con un grado de discapacidad del 33% reconocido. En el caso de estudios universitarios, en la presente reforma se propone cubrir el coste completo anual que tienen las matrículas de estudiantes con discapacidad de la UNED. Por tanto, solo para estudios universitarios, esta medida tendría un coste estimado de 3.726.401,98 euros y beneficiaría a 4.737 estudiantes con discapacidad, alcanzando un total de más de 6 millones de euros. 

Una reforma para invertir las becas en quien más las necesita

Se trata de una reforma integral del sistema de becas que aumenta considerablemente el número de personas beneficiarias y democratiza los criterios de acceso a las prestaciones, con el objetivo de que las becas estén invertidas en quien más lo necesita. Como consecuencia, se democratiza a su vez el acceso a la Educación, también a la Educación Superior, uno de los factores de salud democrática de las sociedades. 

El incremento presupuestario de los últimos años va a permitir que se atienda a la mayor parte de las familias afectadas por la crisis del Covid-19 que son solicitantes de becas y ayudas al estudio. La reforma de los requisitos académicos aumenta la previsibilidad del acceso a las becas lo cual es muy importante en estos momentos de incertidumbre y la elevación del umbral 1 permitirá a muchas familias alcanzar becas completas.

Además, se van a modificar temporalmente los criterios de reintegro de becas para adaptarlos a la anómala situación académica del final del curso 2019-2020. 

Un profesor usa el programa de Ana Rosa Quintana para exponer a sus alumnos temas como el racismo o la violencia

Gracias al programa de Quintana, el profesor explica cómo se criminaliza la pobreza, como se reproduce el racismo y qué es la violencia simbólica.

El sociólogo, politólogo y Doctor en Criminología Albert Sales utiliza cortes del programa de Ana Rosa Quintana en Telecinco para mostrar a sus alumnos de criminología y ciencias políticas varios aspectos que denotan la falta de ética periodística y baja moralidad de la presentadora a la hora de conducir un programa de estas características.

«Me ha costado varios años, pero le he cogido el gusto a bloquear. Es este momento no estamos para tonterías y perfiles falsos o emboscados. Si tienes algo que decir se valiente y di quien eres», escribía Ana Rosa Quintana en su cuenta de Twitter.

Sales citaba este comentario y comentaba: «Hola Ana Rosa, sin tonterías y desde un perfil público y transparente: Uso cortes de tu (pésimo) programa para explicar a alumnado de criminología y ciencias políticas cómo se criminaliza la pobreza, como se reproduce el racismo y qué es la violencia simbólica.»